¿Qué hace un profesor en África?

Cuando el profesor es mi amigo José Manuel Rodriguez Gimeno lo que hace es vivrlo con gran intensidad. Os dejo sus dos libros, gratuitos, para que disfrutar y compartir su experiencia de su experiencia.

Esbozos de África. Entre mercados, vudú y baobabs (descargar libro)

Caminando con los Tuareg por el corazón del Sahara: el macizo del Tefedet y las montañas del Hoggar (descargar libro)

Nueva publicación: Informe técnico sobre el Sistema Educativo Universitario en Castilla y León

Un grupo de compañeros hemos elaborado el informe técnico a petición propia del Consejo Económico y Social de Castilla y León, referente al Sistema educativo Universitario de Castilla y León

Torrego, L., Palacios, A., Gutierrez, A., Marban, J. M., Vicente, M., Barba, J. J., y Parejo, J. L. (2011). El sistema Educativo Universitario en castilla y León. Informe técnico. En CES CyL. El Sistema Educativo Universitario en Castilla y León (pp. 51-519). Valladolid: CES CyL. ISBN 979-84-95308-51-7 (descargar texto)

¿Hay asambleas de alumnos para decidir notas?

Este post es una pregunta que planteaba @gallir a @Fred_SSC y a mí en una conversación de twitter. Como 140 caracteres es poco espacio para explicarse, aunque lo hemos intentado asumo el compromiso de tratar de hacerlo sin tecnicismos.

La evaluación me parece un tema muy interesante porque conlleva muchos aspectos:

1. Diferencia entre evaluación y calificación. Evaluar es recoger información para mejorar el proceso que sea, mientras que calificar es poner una nota. Así cuando hablo de evaluar lo hago desde esta perspectiva, desde conocer el aula de todas las formas posibles
2. El concepto de evaluación. Hace años que trabajo con evaluación formativa, es decir que la evaluación sirve para mejorar. ¿Cómo se hace eso? Fácil, no se pone mal, cuando un niño o niña tiene una tarea mal hecha no se les tacha con boli rojo, ni se le pone mal, ni se le suspende. Lo que se hace es que se le dice qué tiene bien y se trata de ver con él por qué lo tiene mal, y lo vuelve a hacer de nuevo. Este proceso se repite hasta que el niño o la niña lo hace bien. Algunos consiguen hacer las cosas bien a la primera, otros a la segunda y otros a la quinta. Pero todos lo hacen bien. Todos obtiene éxito. A estos niños con dificultades a veces les ayudo yo y otras los compañeros.  La evaluación no sirve para clasificar, sirve para detectar errores y conseguir el éxito de todos.
3. ¿Cuál es la clave del éxito en la evaluación formativa? Pues que el niño o la niña sea capaz de saber qué puede hacer sólo y qué con ayuda, y en caso de necesitar ayuda, pedirla. Esto conlleva a la consecución de competencias por parte de todo el alumnado, pero se basa en la autoevaluación. Parece sorprendente, pero niños de infantil son capaces de hacerlo.
4. Pero hay otra clave que es la coevaluación. Esta palabreja tan de pedagogo significa que los otros niños y niñas pueden evaluar a los compañeros, eso sí diciendo qué está bien y cómo mejorar.
5. Hay que tener en cuenta que el maestro también evalúa y ayuda a aprender. En ocasiones él es el evaluado o autoevaluado ¿El maestro no necesita aprender para ser mejor que el día anterior?
6. Resulta que hemos construido un grupo que aprende junto y que es responsabilidad de todos los niños y niñas del aula. Esta construcción se ha basado en la evaluación, en el diálogo de la evaluación. Se ha construido un aula con carácter asambleario.
7. El aula es una auténtica educación para la ciudadanía en la que hay parcelas individuales y sociales, como en la vida misma. La auténtica democracia es participativa y basada en el diálogo.
8. ¿Dónde queda la objetividad? Simplemente no existe, por definición la objetividad es la característica de los objetos y la subjetividad de los sujetos. El maestro es sujeto, con lo que es subjetivo. Los legisladores de la LOE son sujetos con lo que son subjetivos. Si bien los métodos pueden ser objetivos, pero no el principio sobre el que se aplican.
9. ¿Existe alguna posibilidad de que la evaluación no sea subjetiva? Sí, lo que Habermas denomina la intersubjetividad. Es decir, que cada persona participa con sus ideas, se debate y se trata de llegar a puntos comunes. Este es el método por el que se ha realizado la Constitución Española o la Declaración de los Derechos Humanos ¿Por qué no puede funcionar una escuela igual?
10. ¿Esta forma de entender la educación con acciones asamblearias mejora la educación respecto a la educación tradicional? Sí, y rotundamente sí. Se pueden consultar en la comunidad científica internacional sobre aprendizaje cooperativo o sobre grupos interactivos. Un ejemplo muy interesante es el trabajo “Escuela democráticas de Apple y Beane, o las Comunidades de Aprendizaje en el que el carácter asambleario no sólo es respecto a maestros y estudiantes, sino que también entran las familias al aula.
11. ¿Qué sucede con el poder del maestro en el aula? Si consideramos poder la amenaza explícita o velada de suspender, pues desaparece. Pero si consideramos autoridad la capacidad de ser atendido por los niños y niñas, de que rebatan y aprendan, en ese caso hay autoridad. ¿De dónde nace? De que los niños saben que son capaces de obtener éxito, saben que serán escuchados y valorados y están seguros de que su profesor les guía.
12. ¿Por qué no todas las escuelas funcionan así si es mejor? Porque nos parece que un 33% de fracaso escolar no es mucho. ¿Cuál de tus tres hijos va a fracasar en la escuela? Ninguno, el fracaso es de los hijos de las mismas, no hay propiedad distributiva. El sistema funciona, reproduce clases sociales. Aunque somos bastantes los que no estamos contentos y tratamos de transformarlo.
13. PD ¿y las oposiciones de maestros porque no se pregunta por medidas alternativas al castigo, por aprendizaje cooperativo, …?

La Educación Física en Málaga

Hace un par de meses tuve la suerte de compartir un día con los compañeros de Educación Física de Málaga. Fueron unas Jornadas espectaculares, porque cuando los maestros, maestras, profesores y profesoras dedican un sábado a compartir lo que saben y a adquirir conocimientos para sus clases, es que hay ganas e ilusión por lo que se hace. El ambiente fue muy agradable, compartí mucho y aprendí más, tanto me gusto que me hubiera quedado una semana entera. Pero seguro que nos seguimos encontrando por el camino, porque tal y como está la Educación Física de Málaga va camino de… Os dejo el resumen visual de las Jornadas.

Por último agradecer a los asesores de Educación Física de los CPRs de Málaga su entusiasmo, dedicación y energía que nos contagiaron a todos. Mucho animo y seguir así.

VI Congreso Internacional de Evaluación Formativa en Docencia Universitaria

El VI Congreso Internacional de Evaluación Formativa en Docencia Universitaria se desarrollará los días 29, 30 de Septiembre y 1 de Octubre de 2011, en la Facultad de Ciencias de la Salud y del Deporte de la Universidad de Zaragoza en Huesca. (información)

Congreso Internacional de Educación Mediatica y Competencia Digital

En el mes de octubre, en la E.U. de Magisterio de Segovia tendremos el Congreso Internacional de Educación Mediática y Competencia Digital Una buena oportunidad para aprender juntos.

Las alumnas de Magisterio y el Inglés

Me acaba de llegar este vídeo por twitter, sobre como se hace una maestra y un maestro, disfrutando y aprendiendo. Normal que @duczen diga que somos seres sin vergüenza.

Prepararos que nos vemos al curso que viene

Cuando Mouseland lo gobierna un gato…

Esta mañana Roberto me ha enseñado un vídeo que me recuerda bastante a la realidad.

¿A quiénes votamos? ¿A los gatos blancos o a los gatos negros?

Cuando la política no es poder (15M)

El #nolesvotes ha crecido, ha pasado de internet a la calle. Los políticos ya no saben qué hacer, ni qué pensar. Ya dije que este movimiento me recordaba a la novela de Saramago “ensayo sobre la lucidez”. En este caso los políticos no se enteran de que está sucediendo, acostumbrados a pedir votos como forma de mantener el poder, no entienden que un grupo de personas se manifieste como forma de política sin pedir ser los elegidos. Porque se pide un voto responsable, y por responsable se ha de entender reflexivo y propio de cada persona. Cada uno debe votar según su conciencia. Y ahí es donde surge el miedo. En un movimiento en el que los lideres no quieren popularidad ni poder, donde no quieren mandar, sino que quienes les representen sean responsables. Si no hay un responsable ¿con quién pactar cuotas de poder? Y si no son violentos ¿cómo mandar contra ellos a las fuerzas del orden?.

O nuestros políticos entienden que la política no es poder, o no entenderán el movimiento 15M. Pero ¿nuestros políticos qué piensan que el ejercicio de su cargo no es un servicio público?

Barcelona-Madrid, del futbol al todo vale

Juegos escolares. Último partido de la fase final de la liga de fútbol sala. Jugaban los mayores de los institutos, tan mayores que incluso algunos habían ido en coche. Al final del primer tiempo uno de los jugadores hizo una entrada muy fuerte a otro que dio dos vueltas sobre sí mismo y cayó sobre el suelo. Se levanto como un resorte a pedir explicaciones con un empujón. Apareció un compañero del de la falta y otro empujón. Sin darnos cuenta los dos equipos estaban en un corro gritando y amenazándose. Conseguimos calmarlo. El árbitro echó mano al bolsillo, mientras un jugador que no había estado en el barullo dijo al árbitro “no les expulses que es la final”. Lo que se oye a muchos periodistas, que para no cargarse los partidos importantes hay que permitir agresiones y relajar las sanciones del reglamento. La primera ronda se juega con las reglas del deporte y la última con las de la WWE. La ética y el civismo no son para las finales.

Tras el descanso bajó uno de los expulsados y se puso en el equipo. El árbitro le recordó que estaba expulsado. Este respondió que no iba a dejar a su equipo con cuatro. Otro aprendizaje del Barça – Real Madrid, el jugador que agrede no es el culpable, lo es el árbitro que aplica (con mayor o menor acierto) el reglamento.

En resumen, por suerte ya acabaron estos cuatro partidos, que han influido más en la educación de algunos que los entrenadores, y con una influencia no muy positiva (golpes, pisotones, teatro, broncas, culpas a los árbitros, descalificaciones cruzadas, periodistas al servicio de clubs…). Quizás es el momento de pedir que los espectáculos deportivos adquieran un compromiso social, porque educar es tarea de toda la sociedad.